Bebetecas: formando lectores desde la cuna

La historia de un lector se inicia en su más temprana infancia. Es allí donde comienza a construirse una relación afectiva con la lectura. El primer contacto con la literatura se da en el seno familiar. Cuando nuestros padres o hermanos nos cantan canciones de cuna o nos cuentan cuentos es cuando asociamos la literatura al vínculo afectivo con nuestros seres queridos; es allí cuando el libro, o la lectura, se asocia a la intimidad, en esas experiencias tempranas comienza la formación del lector, es desde allí desde donde tenemos que empezar a trabajar.

Si bien existen variadas experiencias de bibliotecas para bebes desarrolladas en el marco de la Educación Inicial, y una diversidad de trabajos sobre cómo organizarlas y qué tipo de materiales seleccionar, son pocas las bibliotecas públicas que han pensado en abrir sus puertas a los más pequeños.

Desde hace unos años, algunas bibliotecas, sabiendo esto, han incorporado salas especiales para bebes, también llamadas Bebetecas.

La Biblioteca infantil y juvenil de Can Butjosa en Cataluña, fue pionera en la organización de bibliotecas para bebes, hay muchas otras funcionando actualmente en todo el territorio español. En América Latina se desarrollaron recientemente interesantes experiencias: En México, en Perú; en la Biblioteca José Martí en Cuba y en Colombia, donde la escritora Yolanda Reyes y el taller Espantapájaros, llevan adelante una importante tarea de fomento de espacios de lectura para la primera infancia. En nuestro país existen experiencias en bibliotecas públicas que han organizado salas para los más chiquitos, hay algunas particularmente interesantes en Córdoba y en Santa Fe.

Estas experiencias nos muestran variadas ideas sobre como organizar el espacio o qué tipo de materiales seleccionar, y plantean interesantes reflexiones sobre el rol del bibliotecario en estos espacios y las estrategias más adecuadas para generar “desde la cuna” el hábito lector.

En algunos casos, a la hora de pensar en formar a los futuros usuarios, se enfatiza la necesidad de acostumbrar a los niños pequeños a las prácticas y formas de comportamiento propios de estos espacios e introducirlos gradualmente en las normas de uso del resto de las bibliotecas: hablar en voz baja, cuidar los libros. Piensan la bebeteca como un espacio sereno y cálido, donde los niños miren y escuchen cuentos en un clima de afecto, diferenciándolo claramente de un espacio de juego. En otros casos, se afirma que, dado que el juego es la forma a través de la cual los niños conocen el mundo, es necesario favorecer que jueguen con los libros, que los conozcan y los integren a su experiencia vital.

Las bibliotecas para bebes, en tanto contexto de alfabetización temprana que involucra a las familias, se convierten en un espacio privilegiado para favorecer la alfabetización familiar. Como plantean Ana Teberosky y Marta Soler Gallart en un interesante trabajo sobre los contextos de alfabetización temprana, son muchos los estudios que evidencian la incidencia de estos contextos de la alfabetización familiar en los aprendizajes futuros y en el logro de una alfabetización escolar exitosa. Cada vez son más los programas educativos que apuntan a potenciar las prácticas de lectura en el ámbito familiar como política de estado. Las bibliotecas para bebes constituyen un excelente recurso para lograrlo, brindando un espacio para que adultos y bebes interactúen a través de los libros, y pueden transformarse en una herramienta importante para la construcción de un proyecto político inclusivo.

Parece que sobre los libros y los bebes se ha dicho mucho, y, si bien se han hecho cosas interesantes, aun queda mucho por hacer. Son pocos los espacios públicos en los que los bebes son protagonistas, trabajemos para que las bibliotecas puedan ser uno más.

Lic. Raquel Gamarnik

Bibliografía sobre el tema disponible en la BNM

• Salese, Alba, coordinador. Jardín Mundo Nuevo. Fundación Gente Nueva. 1996. San Carlos de Bariloche. ¡Qué la palabra florezca…! : recopilación y selección de material literario popular particular de una comunidad barrial. San Carlos de Bariloche : Jardín Mundo Nuevo, 1996
• Silveyra, Carlos. Literatura para no lectores : la literatura y el nivel inicial. Rosario : Homo Sapiens Ediciones, 2002
• Teberosky, Ana, compilador; Soler Gallart, Marta, compilador. Contextos de alfabetización inicial. Barcelona : ICE, 2003
• Literatura infantil : una invitación al mundo de la fantasía. 0 a 5 : la educación en los primeros años. Año 1, no. 1. Buenos Aires : Ediciones Novedades Educativas, 1999
• Niños, cuentos y palabras : experiencias de lectura y escritura en educación infantil. 0 a 5 : la educación en los primeros años. V. 49. Buenos Aires : Ediciones Novedades Educativas, 2003
• Pitluk, Laura, coord. Jardín maternal III : un desafío a favor de la infancia. 0 a 5 : la educación en los primeros años. V. 47. Buenos Aires : Ediciones Novedades Educativas, 2003